Школьное обучение не начинается с пустого места,
а всегда имеет перед собой определенную стадию детского развития,
проделанную ребенком до поступления в школу.
Л.С. Выготский.
Сегодня обучение младших школьников, введение новых образовательных стандартов – одни из самых актуальных тем, которые обсуждаются повсеместно. Будущее нашей страны начинается именно в начальной школе и от того как будут учиться там дети, насколько комфортно они перейдут от дошкольного уровня развития к настоящему учению, зависит очень многое.
17 марта в гимназии № 7 города Чехова состоялся районный семинар для заместителей директоров и методистов дошкольных учреждений по теме «Преемственность - залог успешного воспитания и развития младшего школьника».
Проблема непрерывности и преемственности в образовании существует давно и всегда была одной из самых насущных и важных в образовании. Попытки что-то изменить и переосмыслить в своей работе наталкиваются на большие трудности, одна из причин которых – нежелание или неумение изменить привычные стереотипы.
Проблема перехода детей из дошкольников в школьники была, есть и будет, если мы останемся со старыми взглядами. Долгое время готовность к школе рассматривалась лишь как определенный объем полученных знаний и умений, при этом мало внимания уделялось формированию фундаментальных личностных качеств, служащих основой успешности школьного образования. В гимназии №7 считают, что сейчас необходим принципиально новый взгляд на решение проблемы преемственности, при котором дошкольное образование обеспечивает базисное развитие способностей ребенка, а начальная школа, используя опыт детского сада, способствует его дальнейшему личностному становлению.
Коллектив начальной школы в рамках преемственности «детский сад – начальная школа» старается решать данную проблему конструктивно. Территориальная близость детских садов № 11, 13, 21, 51 города Чехова позволяют обеспечить оптимальные условия для системного, комплексного, непрерывного воспитания и обучения детей раннего, дошкольного и младшего школьного возраста ребенка, успешно реализовать преемственность в воспитании и обучении, создать благоприятные условия для перехода ребенка на новую возрастную ступень, обеспечивая его эмоциональное и физическое благополучие, успешную адаптацию к школьной жизни.
На семинаре был представлен опыт работы педагогов начальной школы, возглавляемый Галиной Анатольевной Ртищевой, заместителем директора гимназии, Заслуженным учителем РФ, которая трудится в гимназии более 25 лет, из которых - 10 лет в должности завуча. Благодаря ее профессиональным качествам, энтузиазму и творческому подходу к организации учебно - воспитательного процесса, в гимназии сложилась комплексная и эффективная система работы по преемственности между дошкольным и школьным периодом развития школьников.
В данную систему входят различные формы методической работы по проблеме преемственности (конференции, семинары, круглые столы, дискуссии, совместные заседания методических объединений воспитателей и учителей начальных классов, взаимопосещения); шефство учащихся начальной школы над старшими дошкольниками; анализ преемственности образовательных программ и технологий; создание банка данных о детях; организация работы курса по подготовке к обучению в школе «Адаптация к школе» (по желанию родителей); экскурсии старших дошкольников в гимназию; совместное проведение праздников; работа с родителями (Дни открытых дверей, родительские собрания, в т.ч. «Портрет будущего первоклассника», наглядная агитация, консультации специалистов и др.
На семинаре широко обсуждался вопрос: почему в последнее время в школу приходит много детей, мало подготовленных к обучению, детей с высоким уровнем тревожности и даже негативно относящихся к образованию. Почему это происходит? Как этого избежать? Были найдены и причины:
- Нередко к этому приводит запугивание детей трудностью обучения, как родителями, так и сотрудниками детских садов. «Ты плохо считаешь, как ты будешь учиться?”, “Вот в школе покажут, как себя надо вести!» - говорят они.
- Негативное отношение к школе может быть результатом подготовки к обучению на основе дублирования школьных программ: а именно раннее обучение чтению и письму. Дети становятся невнимательными, у них пропадает интерес к учебе, и уже в конце первого года обучения они начинают отставать.
- Наличие знаний само по себе не определяет успешность обучения, гораздо важнее, чтобы ребенок мог их самостоятельно добывать и применять. Почему-то многие считают, что познавательные процессы развиваются только тогда, когда ребенок сел за стол и начал писать буквы. А ведь развитие происходит всегда, начиная самого рождения.
- Очень важно, чтобы воспитатели и родители понимали, что нельзя меньше уделять внимания лепке, аппликации, конструированию, а больше - математике, обучению чтению и письму. Ребенка нужно готовить к школе, а не заменять ее до прихода в первый класс.
- К сожалению, сейчас, больше становиться ребят, которые приходят в первый класс без знаний даже на уровне элементарной информированности об окружающем мире, с общими недостатками в развитии речи, отставанием в развитии двигательной сферы, плохой моторикой пальцев рук, когда даже задания типа «Обведи фигуру», «Нарисуй по образцу» становятся проблемой. Многим детям нужна помощь психолога и логопеда.
Педагогам начальной школы приходится очень много и интенсивно трудиться, чтобы сделать обучение для всех первоклассников радостным, интересным и содержательным.
На семинаре первоклассники гимназии с большим удовольствием показывали свои знания и умения в ходе открытых уроков. На уроке литературного чтения в 1а классе учитель Ольга Алексеевна Дунина представила различные формы и способы работы по развитию речи. Ведь образная, яркая, логично построенная речь – основной показатель интеллектуального уровня ребенка.
На уроке математики Елены Владимировны Абыриной в 1г классе всё происходящее было посвящено развитию внимания. Чем труднее и серьезнее учебный материал, тем больше он должен опираться на наглядность, тем острее и сильнее должно быть внимание.
Для детей начальной школы преимущественное значение имеет наглядная, образная память. Изложение на уроке, опирающееся на наглядные пособия и конкретные примеры, запоминается детьми быстрее и значительно более прочно.
Особенности различных видов памяти были продемонстрированы учителем Людмилой Евгеньевной Прокофьевой в 1в классе на уроке окружающего мира.
Педагог Светлана Вячеславовна Климова на мастер-классе показала, как и что нужно делать, работая со своими учениками, чтобы в будущем увидеть их людьми развитыми и проницательными, обладающими альтернативным мышлением, богатым воображением и творческими способностями.
Использование различных упражнений по развитию психических процессов на уроках на примере мелкой моторики продемонстрировала педагог-психолог Наталия Николаевна Сухорученкова. Елена Анатольевна Холонина - педагог дополнительного образования, режиссер, преподаватель театральной студии провела мастер-класс по сценическому искусству.
Специалисты Управления образования и Учебно-методического центра - А.Р. Козина, В.И. Лысенко, Н.А. Чебоненко дали семинару в гимназии №7 высокую оценку и посоветовали всем присутствующим использовать представленный опыт во всех образовательных учреждениях района.
Е.В.Бовкунович, заместитель директора гимназии №7.
О.П. Гришакина, учитель гимназии №7.
2 Апрель 2011 14:30:04
